你好，我是丹妈

童书编辑+ 儿童心理咨询师

松居直是活着界范围内有影响力的绘本理论大年夜师，他是日本出版学会会员、日本国际儿童评断会（JBBY）理事、结合国教科文亚洲文化中间评断员、每日儿童文学美术交换中间副会长。

1963年因月刊丹青书杂志《儿童之友》获“产经儿童出版文化奖大年夜奖”，1965年因丹青书《桃太郎》获“产经儿童出版文化奖”，1993年获“美孚儿童文化奖”，1996年受日本儿童技艺家协会表扬，获“儿童文化功绩者”称号。

松居直著有《我的丹青书论》、《幸福的种子》、《看丹青书的眼睛》、《丹青书时代》、《到丹青书的丛林中去漫步》等书及《桃太琅ⅱ《木媾和鬼六》、《旌旗灯号灯眨眼睛》等多种丹青书。他对丹青书的懂得、实践和传播，影响了几代人，直至今天。

我们来分享松居直师长教师对丹青书（绘本）浏览最重要的不雅点—

01 看重孩子对丹青书的快活感触感染

丹青书对幼儿没有任何“用处”，不是拿来进修器械的，而是用来感触感染快活的。

丹青书不是教科书，更不是问题大年夜全，它应当是孩子的快活来源。

读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时刻，大年夜人要多花心思，让他们高高兴兴地读书。

02 丹青书是大年夜人念给孩子听的书

丹青书的内容可以赓续激发对话。念丹青书给孩子听，恰是亲子之间最好的交换方法，也是父母和孩子措辞的最佳方法之一。

即使孩子已经会本身浏览，大年夜人仍然要赓续读给他听，这对孩子的成长有弗成忽视的感化。

父母天天抽出10到15分钟，选择活泼有趣的丹青书念给孩子听，孩子必定会又高兴又知足

03 浏览中的发问不是为了“测试”

丹青书读就是了。但很多家长认为纰谬孩子进行一点提问，会担心浏览的效不雅。

其实，结合孩子的对疑问词典阶段性控制程度，也可以给家长塘一皓小小的建议：

4岁孩子根本上能懂得“什么时刻，如何”等注解时光和事物状况方法的概念，提问时也可以参加一些如许的问题。比如读《猜猜我有多爱你》的时刻，问一问孩子：“小兔子是在什么时刻，要和大年夜兔子措辞的？”（孩子也会有如许的生活体验，上床睡觉的时刻，他们不肯意就如许睡去，而爱好爸爸妈妈能和本身聊会天，读个故事。）小兔子和大年夜兔子都做了什么？

到了5岁，大年夜部分孩子都可以或许答复“为什么”的问题了。妈妈为什么总说“大年夜卫，弗成以”；鼠小弟一开端为什么不肯意其他小动物穿的小背心；爷爷变成了鬼魂之后，为什么还要回到小艾斯本的家里。在家长恰当合适的引导下，孩子可能会有让我们意想不到的答复。

但记住，发问是为了深刻享受故事，而不是为了难倒孩子。

04 浏览时说话、肢体和情感在联络

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交换可所以说话上的，可所以情感上的，或者只是肢体动作上的。

说话上的交换，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深奥深挚或温柔的声音，载着文字符号所传达的好梦的意思，进入孩子的耳朵、大年夜脑时，让孩子收成的，除了对内容的懂得，还有亲子间的情感。

肢体动作上的交换也很须要。如：孩子倚在母亲的肩头；像小袋鼠一样坐在母亲的怀里；并排靠在创Ψ，头聚在一路，合营观赏一幅幅画面、一段段文字。稍稍遗憾的是，如许的情景，更多地产生在母子之间。

有位父亲说，只要时光许可，他每晚都在睡觉前给本身上幼儿园的儿子读书，并且读书的时刻要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心境，我想那孩子会异常异常高兴，生怕平生都不会忘记父亲读给他听的丹青书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大年夜手的暖和。

3岁的孩子根本可以或许答复“谁、什么、什么处所”等问题。所以，我们在提问的时刻，可以大年夜故事的要素上设问，比如读完《逃家小兔》，可以问问孩子“这本书讲了谁和谁之间的故事？小兔子做了什么工作？他要跑到什么处所去？”，而对琅绫擎的一些细节性的器械，比如孩子先后变成了什么，不消请求他非得按照次序回想出来。